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学校教育制度的建设,取决于社会生产力生长水平和科学技术的状况‘yobo体育网页版’

本文摘要:在生产力生长水平很低,以手工劳动为主,自然科学的各个部门还没有从自然哲学中分化出来的仆从社会,不行能泛起技术学校。封建社会虽然也有造就专门人才的算学、医学等专业学校,可是,不行能泛起如煤炭、电力、冶金、机械、航空等近代专业技术学校。到了资本主义社会,由于生产力的生长,机械的普遍接纳,大工业的泛起,自然科学获得空前生长,不仅要求造就出种种专门人才,而且要求训练出熟练工人,在学校教育系统中泛起了种种职业技术学校。

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在生产力生长水平很低,以手工劳动为主,自然科学的各个部门还没有从自然哲学中分化出来的仆从社会,不行能泛起技术学校。封建社会虽然也有造就专门人才的算学、医学等专业学校,可是,不行能泛起如煤炭、电力、冶金、机械、航空等近代专业技术学校。到了资本主义社会,由于生产力的生长,机械的普遍接纳,大工业的泛起,自然科学获得空前生长,不仅要求造就出种种专门人才,而且要求训练出熟练工人,在学校教育系统中泛起了种种职业技术学校。

正如马克思所说:“工艺学校和农业学校是这种厘革历程在大工业基础上自然生长起来的一个要素;职业学校是另一个要素,在这种学校里,工人的子女受到一些有关工艺和种种生产工具的实际操作的教育。”此外,生产力生长水平对学校的师资设备和课本等因素具有重要的制约作用,通过这些因素它又对学校教育制度的某些方面,如学习年限的是非发生一定的影响。

一般来说,在较为优越的师资、设备和课本的条件下,学校学习的年限就可以相应地缩短。近几十年来,电子盘算机、生物工程、光导纤维、激光、海洋开发、新质料、新能源等新技术的飞速生长和广泛运用,对社会生产力带来了庞大的影响,世界各国都在注意研究教育与生产、科学技术生长的关系。不停革新学校教育制度,造就高质量的人才,以迎接新技术革命的挑战。


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